基础护理教研室于9月11日、9月25日分别进行了两次教研活动，活动主题分别为“讨论理论教学的教学方法及改进措施”、“讨论本科专科过程性评价内容”，通过本次讨论，将现代教育理念和教学手段有效融合，传统教学理念和手段更好结合，从而有效的促进理论教学质量的提高，改进师生沟通，完善《护理学基础》课程的考核体系，以实际成效为学校学科转型发展提质做出新的贡献，推动护理教学迈上新台阶。

在9月11日进行的第一次教研活动中，老师们针对理论教学的教学方法以及改进措施进行了热烈讨论。本次活动主题与老师授课需求以及教学实际的关联程度较大，具有一定的典型性以及普遍性。本次讨论，老师们提出开展探讨性学习的教学方法，改掉以往照本宣书的方式，引导学生提出疑问、进行思考、相互解答、纠正延伸，把所学知识进行融会贯通，在“做中学”“学中做”，在实践中根据学生特质灵活得应用各种教学模式，让学生充分参与到教学过程中，改变传统教学模式和结构，充分利用在线教学和课堂教学的优势互补，不仅提高学生主动获取以及探索知识的积极性，形成科学的观点和精神，更促进了学生人文素养以及处理问题能力的提升。

9月25日，基础护理教研室针对本科专科过程性评价内容进行讨论，再次明确了过程性评价在教学中的重要性，充分培养学生的整合性思维。过程性评价关注点不在于成绩本身，而是通过成绩来判断学习效果，不仅强化了学生的应试能力，更加注重了知识的应用能力。通过讨论，考核内容更加明确、详细、科学，教师能及时了解阶段教学的效果和学生学习的情况，以此来调整教学方案，更好的提高教学质量。

通过以上两次活动的开展，基础护理教研室更好的完善了教学制度和教学考核体系，既有利于老师们发现教学过程中的不足，提高教学水平，也发挥了集体智慧，每位老师都积极认真的进行了充分准备，对护理教学方面的优缺点以及教学技巧都有了很大的启发，从而为以后运用新的教学方法奠定了基础。通过这种互动交流，更好的提高了老师们的业务水平，老师们本着“教学质量是学校的生命线，教学实训是学科质量的保证”的原则，将抽象的理论教学与临床实践工作有机地结合起来，因材施教，广开思路，将学科规划和人才培养结合起来，进一步提高学生的整体素质。