山西医科大学汾阳学院护理学专业于1985年学院恢复重建时设立，专业设置承继创建于1923年的山西省汾阳高级护理学校。恢复重建以来，一直是我院的特色专业，现有专、本、硕三个教育层次。专科层次有护理、助产、老年保健与管理三个专业，有老年、急救、妇幼、涉外4个护理专业方向，本科护理有急救、涉外2个方向。

一、以专业学科建设为依托，成效显著

护理专业1991年正式招收全日制护理专科生；1998年成为学院重点建设专业；2000年开始招收全日制护理本科生，同年成为山西省首批护理专业硕士学位授予点；自1997年以来连续21年获新加坡护理专科文凭全额奖学金项目，为新加坡输送留学生565名；2002年被山西省教育厅确立为重点扶持学科；2003年批准成为第四批部级高职高专教育专业教学改革试点单位；2007年《老年护理》被评为“山西省精品课程”，同年护理专业被授予“山西省本科品牌专业”。2008年护理专业教学团队被评为“山西省优秀教学团队”，同年，高职高专教育护理专业教学改革与建设的实践研究（国家级项目）荣获山西省人民政府颁发的教学成果二等奖；2009年我院临床护理实验中心被评为“山西省实验教学示范中心”， 2010年我院本科护理专业成为“国家级护理学特色专业”。2013年《健康评估》和《护理学基础》成为山西省高等职业教育精品资源共享课程。2014年我院护理专科专业被山西省财政厅、教育厅批准称为“山西省高等职业教育特色专业建设项目”。

二、以教学改革为动力，保证质量

护理学系现设有基础护理、内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理、护理人文、社区护理、临床护理8个教研室，1个护理研究室和1个临床护理实验教学中心。主要承担护理本科、专科、成人教育、护工月嫂的专业课程的教学任务。教研室注重对中青年教师的培养，加强教师业务素质，不断提高教师的教学科研水平。近年来，教师不断探索、勇于实践，注重教学研究，将现代护理理念引入教学，重视实践教学，让学生早期接触临床，教学质量不断提高；教学中采用多种教学手段，如CBL、TBL、小讲课，多媒体教学等；课程考核方式中增加了形成性评价，使教学改革呈现勃勃生机。在教学中坚持以科学发展观统领全局，尊重教育规律，全面贯彻党的教育方针；树立素质教育观，体现以人为本和促进学生全面和谐发展的现代教育理念；树立全面发展观念、终身学习观念、系统培养观念和职业素养观念；突出培养学生自主学习能力、批判思维能力、创新创业能力、良好沟通能力，促进学生知识、能力、素质协调发展。以课程体系改革为核心，不断提高教育教学质量。将素质教育和能力培养贯穿于人才培养的全过程，培养学生良好的思想道德素质，健康的心理素质，良好的沟通能力，强烈的社会责任感，积极的公共卫生健康观，强健的体魄，完善的个性人格和良好的文化艺术素质。

三、以实践教学为特色，强化技能

护理是实践性非常强的一门学科，实践教学也是教学工作的重要组成部分。一直以来，护理专业教学过程中严格把握实践教育教学各个环节，注重理论和实践的充分结合。实践教学主要包含课程实践、专业实践、第三课堂、第四课堂。课程实践以护理人文课程、专业基础课程、专业课程的实践为主，着重在课程教学中训练学生的动手能力和协作沟通能力等。专业实践包含专业见习和专业实习两部分，通过课间见习，使课堂所学的理论知识在实践中得以验证，帮助学生进一步理解掌握课堂教学中的难点和疑点。集中见习是课间见习的重要补充，加强学生理论和实践相联系。通过临床实习，培养学生具备基本的临床护理能力、管理能力、发现问题的能力，较系统的将理论知识灵活的应用于临床实践。按照人才培养方案“三早”教育的指导思想，还开展了第三、第四课堂。在课堂教学和临床实习的基础上，利用周末或假期参加医院急诊、门诊、病房及其他辅助科室日常工作和值班；开展社会实践活动，学生到社区服务中心进行健康宣教；利用学院人文活动月或假期进行医院、社区、学校、养老院等单位弱势群体的人文关怀服务等。临床实习也是实践教学的主要环节，我院目前已与50多家医院签署协议，建立了合作关系，覆盖各大城市，包括北京、天津、深圳、珠海、西安、太原等一、二线城市。实习的组织管理由学校和医院双方负责，共同协调解决出现的问题，保证临床实习的顺利进行。带教教师随时检查学生的实习情况，及时反馈问题，并与医院协调解决，校、系领导定期去实习基地了解学生情况，听取医院意见，院校结合及时纠正偏差。

四、以师资队伍为基础，成绩斐然   

护理专业师资队伍结构较为合理，学历层次逐年提高。现有专职教师62人，其中山西省普通高等学校教学名师1人，山西省委联系的高级专家1人，山西省中青年骨干教师1人，硕士生导师5人，教授5人，副教授23人。具有硕士学位的人员有15人，占教师总数的71.4%。有6位教师在山西省及全国的相关学术团体任职，6位教师在本专业学术刊物上担任审稿专家及编委。

近5年来荣获省、部级以上个人奖励50余项，荣获国家专利1项，山西省教学成果二等奖1项、三等奖2项，山西省精品课程1门，山西省精品资源共享课程2门，在省级以上刊物上发表论文50余篇，主编、参编规划教材100余部，主持省级、院级、学会等科研项目30余项。在连续三次全国职业院校护理专业和助产专业技能大赛中，我系培养的学生喜获一等奖2名、二等奖5名、三等奖4名。

五、以实验教学中心为平台，辐射省内外

1986年护理学系创建了护理实验室，以适应当时护理专科教育技能训练的需求，1989年护理实验室被山西省教委评为合格实验室。随着办学层次的不断提高，为满足全日制护理专业本、专科学生临床技能教学的需求，进一步增设健康评估、妇产科护理、儿科护理实验项目。为适应21世纪社会对护理专业人才的需求，强化学生的综合能力、创新能力和动手能力，支持和鼓励实验教学的改革和创新，2009年将临床医学专业的内科学、诊断学的课程实践整合并入，增加了内科护理学、急救护理学、妇产科护理学、儿科护理学、护理礼仪训练等实验室，构成了5个实验区，即社区卫生服务区、健康评估实验区、模拟病区、基础护理实验区、妇儿护理、护理礼仪训练实验区，形成了较为完善的实验教学体制与机构。同年被评为山西省普通高等学校实验教学示范中心，并挂牌“临床护理实验教学中心”。中心实验区域总面积达6882m²，教学仪器设备2580台件，总值1320余万元。中心成立以来，坚持以“精品、精致”的教学理念，标准化、规范化、科学化的管理目标，管而不死，用而不乱的管理原则，注重学生的素质和综合能力的培养，根据学科特点和培养目标需要，从实验教学的体系和教学内容上进行了一系列改革，构建了护理学基础、专科护理和护理人文3个实验教学模块，全面提升了实验教学水平和护理人才培养的质量。承担护理学专业以及全校相关专业护理学技能训练的实验教学任务，每年面向护理学专业、临床医学等专业1700余名学生开放，开出实验课程13门，实验项目130余项，承担80000人时数的实验教学任务，实现了实验室的功能拓展。2016年加大对社会的服务和辐射，拓展中心的功能，成为山西省汾阳医院执业医师规范化培训基地。响应国家精准扶贫的号召，成为吕梁山高级护工培训基地，目前已完成10期共两千余人的培训任务。

六、以对外交流为契机，提升内涵

对外合作与交流更加广泛深入。护理系与多所医院、学校建立了交流和合作关系。五年来先后分赴新加坡和港、澳、台及国内一流大学参观访问、进修学习、参加会议，并邀请国内知名专家前来讲学。2006年加入华夏高等护理教育联盟，自2007年起先后四批选派4名教师、8名学生参加华夏高等护理教育联盟组织的暑期交流培训活动。2011年选派16名教师分四批前往新加坡义安理工学院进行学习与交流。2017年选派3名教师参加香港浸信会医院专业教育学院医学专业人员PBL培训。从2010年开始至今，接待了新加坡义安理工学院护理专业师生近两百余名来我院进行浸入式学习。

七、以素质教育为主线，凸显特色

秉承学院近百年建院的人文精神，遵循“仁术爱仁、精益求精” 的校训，护理学系高度重视学生人文素质教育，在课程设置中开设了护士人文修养（包含护理美学、人际沟通、护理社会、护理文化）、护理伦理学、护理心理学、卫生法学等诸多人文素质类课程，进行显性教育，培养护生的执业良知和人文情怀。在学院倡导的“全程服务、全人关怀”的理念指导下，我们在护理专业课程教学中贯穿人文思想，进行隐性教育。以主题月活动为“线”，将作为“点”的天使系列活动及其他特色活动连接成立德树人的“面”。从内容上分类为学生综合素质提高和专业发展两个方面。通过“点—线—面”的有机融合，致力于培养知识、能力、素质、个性协调发展的高级护理专业人才，开展独具专业特色的教育活动，将素质教育贯穿整个教学过程中，将人文素质的理念内化到学生思想和行动中， 凸显护理专业教育特色。

目前，护理学系全体教职员工秉承"南丁格尔"精神和“严谨、奉献、仁爱、创新”的系训，按照学院绘制的宏伟蓝图，振奋精神，斗志昂扬，团结协作、开拓创新，为汾阳学院更加美好的明天而努力奋斗！  

附表1 2012年- 2017年论文发表情况汇总表和汇总图

 附表2 2012-2017年教材编著情况汇总表和汇总图

附表3  2012-2017年科研立项情况汇总表和图

 附表4 临床护理实验教学示范中心设置及承担课程一览表

    附表5 临床护理实验教学示范中心开设实验项目一览表